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Programma di valutazione internazionale degli studenti
L’istruzione post-secondaria è importante per la futura stabilità economica dell’individuo e della nazione. Purtroppo, i costi elevati per frequentare un istituto di istruzione superiore di due o quattro anni possono impedire agli studenti a reddito medio-basso di conseguire un titolo accademico. Uno studente deve prendere una serie di decisioni finanziarie per rendere possibile l’istruzione superiore.
I futuri studenti universitari devono pensare a dove andranno all’università, a come pagarla e a come gestire le proprie finanze durante gli studi e oltre. Gli istituti di istruzione superiore, sia di due che di quattro anni, possono aiutare i giovani e gli altri studenti ad acquisire capacità finanziaria.
Il Centro per l’accessibilità e la trasparenza dei college del Dipartimento dell’Istruzione degli Stati Uniti fornisce una serie di strumenti per confrontare le scuole in base a criteri quali il costo, la specializzazione, la spesa statale per l’istruzione secondaria, i tassi di laurea e la sicurezza del campus. Questi criteri sono importanti per decidere quale scuola frequentare, in modo che gli studenti possano fare scelte intelligenti per la gestione delle loro finanze a breve e a lungo termine, contribuendo a garantire la loro sicurezza finanziaria.
Quadro di valutazione delle competenze finanziarie Pisa 2012
AbstractIn una serie di sei esperimenti, condotti sia sul campo che in laboratorio, abbiamo dimostrato, nel contesto di piccoli prestiti interpersonali tra amici, che gli individui operano con una mentalità diversa a seconda del ruolo che ricoprono nel prestito (prestatore o mutuatario), il che porta di conseguenza a aspettative di rimborso non allineate. I prestatori, che operano secondo una mentalità comunitaria, non si aspettano che i mutuatari rimborsino piccole somme che i mutuatari, che operano secondo una mentalità di scambio, intendono rimborsare. Dimostriamo che l’ipotesi delle due mentalità dipende sia dallo stato che dai tratti e discutiamo di come il divario osservato nelle aspettative di rimborso possa spiegare perché molti piccoli debiti interpersonali rimangono non pagati. Discutiamo anche il contributo alla letteratura sociale ed economica, le implicazioni per le relazioni interpersonali e le direzioni per la ricerca futura.
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Quadro di riferimento per l’alfabetizzazione finanziaria
Quest’anno ci è stata presentata la più rigorosa, approfondita, completa e internazionale indagine sulle competenze finanziarie a livello mondiale mai vista: Il rapporto del Programme for International Student Assessment (PISA) sulle competenze finanziarie per il XXI secolo, Studenti e denaro.
Nel 2012 PISA ha esaminato 29.000 giovani di 15 e 16 anni in 18 Paesi, che hanno sostenuto un test di due ore comprendente quattro prove. PISA ha classificato gli studenti in cinque livelli di competenza, da base ad avanzato. I punteggi degli studenti di ciascun Paese sono stati aggregati con una media di 500. Il punteggio massimo è stato raggiunto da Shanghai (603). Il punteggio più alto è stato raggiunto da Shanghai (603) e il più basso dalla Colombia (377).
Nonostante il Regno Unito non abbia partecipato, siamo entusiasti e favorevoli agli obiettivi dei test PISA e alla necessità di valutazioni comparabili a livello internazionale per sostenere le scelte politiche, l’attuazione e la valutazione. Tuttavia, il test di educazione finanziaria in sé e i suoi parametri non sono irreprensibili.
Noi interpretiamo i test PISA come non testanti, come dichiarato, la probabile “preparazione degli studenti quindicenni per la vita oltre la scuola dell’obbligo e la loro capacità di utilizzare conoscenze e competenze”. PISA definisce l’alfabetizzazione finanziaria come:
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L'”alfabetizzazione finanziaria” è un termine utilizzato per descrivere la capacità di una persona di comprendere e utilizzare le competenze finanziarie, come la finanza personale, il budgeting e gli investimenti. A volte è usato in modo intercambiabile con “capacità finanziaria”. Il suo contrario è “analfabetismo finanziario”, che è inteso solo come una descrizione della conoscenza finanziaria e non come un peggioramento. Il divario razziale nell’alfabetizzazione finanziaria descrive la differenza di alfabetizzazione finanziaria tra gruppi razziali.
L’alfabetizzazione finanziaria è uno dei pochi fattori che influiscono sul concetto più ampio di benessere economico, che comprende anche la capacità di far quadrare i conti, di pianificare il futuro, di gestire i prodotti finanziari e di prendere buone decisioni. Secondo le indagini nazionali, l’alfabetizzazione finanziaria di base negli Stati Uniti è generalmente bassa, e le indagini federali rivelano divari tra gruppi razziali ed etnici.
Questo articolo utilizza studi disponibili pubblicamente e confronta quattro gruppi razziali ed etnici – neri, ispanici, asiatici e nativi americani – con i bianchi. Segue le denominazioni descrittive standard per evitare confusione nel riferire i dati esistenti: Ad esempio, i raccoglitori di dati usano generalmente “ispanico” piuttosto che “Latinx”.